| |||||
Strona główna > opis książki
• polskie
• Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu • kontakt |
SAMODZIELNOŚĆ I USAMODZIELNIANIE WYCHOWANKÓW W MŁODZIEŻOWYCH OŚRODKACH WYCHOWAWCZYCHZIĘCIAK M.wydawnictwo: IMPULS, 2020, wydanie Icena netto: Samodzielność i usamodzielnianie wychowanków w młodzieżowych ośrodkach wychowawczychNiniejsza praca powstała w poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie, jakie oddziaływania wychowawcze podejmować, aby lepiej przygotowywać młodzież niedostosowaną społecznie do samodzielnego radzenia sobie po opuszczeniu placówki resocjalizacyjnej? Książka składa się z dwóch części, pierwszej (teoretycznej) i drugiej (empirycznej). W rozdziale pierwszym na podstawie wiedzy pedagogicznej i psychologicznej przeprowadzono analizę cech strukturalnych pojęć samodzielność i usamodzielnianie, co stanowiło podstawę do sformułowania autorskich definicji obu pojęć. Celem dalszej części rozdziału było ukazanie znaczenia pedagogiczno-psychologicznych aspektów rozwoju samodzielności i podejmowanych przez wychowawców w procesie wychowania czynności usamodzielniających. W rozdziale tym ukazano również znaczenie samodzielności jako jednego z ważniejszych celów resocjalizacji, od którego w dużej mierze zależy prawidłowy przebieg readaptacji i reintegracji społecznej po opuszczeniu przez nieletnich młodzieżowych ośrodków wychowawczych. W organizowaniu tego rodzaju oddziaływań kluczową rolę odgrywają diagnozowanie, motywowanie oraz organizowanie sytuacji usamodzielniających opierających się na założeniach koncepcji twórczej resocjalizacji. W rozdziale drugim dokonano analizy osobowych i instytucjonalnych uwarunkowań efektywności czynności usamodzielniających, które podejmowane są przez kadrę pedagogiczną pracującą w tego typu placówkach. Dużą rolę w tym względzie odgrywają kompetencje zawodowe oraz postawy wychowawcze wobec samodzielności przejawianej przez wychowanków. Z analiz obowiązujących aktów prawnych oraz wewnętrznych dokumentów 16 losowo wybranych placówek resocjalizacyjnych wynika, że efektywność tego rodzaju oddziaływań zależy w dużej mierze od uwarunkowań organizacyjno-infrastrukturalnych występujących w określonej placówce. Obejmują one dostępność do bazy materialnej, statut wyznaczający obowiązujące rozwiązania formalno-organizacyjne, zakres rzeczywistej samorządności wychowanków, jakość prowadzonego poradnictwa zawodowego, edukacji seksualnej i przygotowania do roli matki/ojca, a także stopień i formy współpracy ze środowiskiem lokalnym, zasady tworzenia indywidualnego programu usamodzielniania oraz współpracy z rodzinami nieletnich. Całość podsumowana została sformułowanymi na podstawie dokonanego przeglądu literatury zaleceniami dla praktyki resocjalizacyjnej. Rozdział trzeci zawiera założenia metodologiczne. Ze względu na przyjęte cele w badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego oraz technikę ankiety audytoryjnej. Skonstruowano również trzy autorskie kwestionariusze w postaci narzędzi SAM NLT, USAM NLT oraz USAM WYCH. Badania zostały przeprowadzone w 12 losowo wybranych placówkach typu MOW. Ogółem przebadanych zostało 530 wychowanków i 150 wychowawców, natomiast do analizy statystycznej ostatecznie zakwalifikowano 491 ankiet od wychowanków i 120 od wychowawców. W oparciu o wyniki przeprowadzonych badań w rozdziale czwartym dokonano opisu parametrów samodzielności wychowanków MOW. W następnym rozdziale omówiono atrybuty czynności usamodzielniających podejmowanych przez wychowawców, z kolei w rozdziale szóstym przeanalizowano związki pomiędzy wykazywaną samodzielnością młodzieży niedostosowanej społecznie a czynnościami usamodzielniającymi. Całość pracy wieńczy zwięzłe podsumowanie najważniejszych wniosków z przeprowadzonych badań. W aneksie znajdują się formularze skonstruowanych kwestionariuszy ankiety. Praca może z powodzeniem służyć zarówno studentom pedagogiki, jak i pracy socjalnej. Jej zawartość z pewnością zainteresuje pracowników placówek opiekuńczych i resocjalizacyjnych, zwłaszcza pedagogów, pracowników socjalnych, kuratorów sądowych oraz osoby zatrudnione w różnych organizacjach społecznych, urzędników samorządowych itp. Uważam, że monografia prezentuje bardzo dużą wartość poznawczą i stanowi istotny wkład w rozwój pedagogicznej myśli naukowej. Wstęp CZĘŚĆ PIERWSZA. TEORETYCZNE PODSTAWY BADAŃ Rozdział 1. Samodzielność i usamodzielnianie w resocjalizacji nieletnich 1.1. Samodzielność i usamodzielnianie, cechy i elementy strukturalne zjawiska 1.1.1. Pedagogiczno-psychologiczne ujęcie samodzielności 1.1.2. Cechy strukturalne samodzielności 1.1.3. Pojęcie i atrybuty usamodzielniania 1.2. Psychologiczno-pedagogiczne aspekty samodzielności i usamodzielniania 1.2.1. Osiągnięcie samodzielności jednym z celów wychowania 1.2.2. Samodzielność jako zadanie rozwojowe w cyklu życia człowieka 1.2.3. Usamodzielnianie jako ważna czynność procesu wychowania 1.2.4. Rozwijanie samodzielności w kontekście postaw i stylów wychowania 1.2.5. Samodzielność jako wyraz podmiotowości i emancypacji wychowanka 1.3. Znaczenie samodzielności i usamodzielniania w resocjalizacji nieletnich 1.3.1. Kształtowanie wewnętrznej motywacji do podejmowania samodzielnych działań wychowanków MOW 1.3.2. Diagnozowanie jako istotna czynność w usamodzielnianiu wychowanków 1.3.3. Usamodzielnianie wychowanków z wykorzystaniem metod twórczej resocjalizacji Rozdział 2. Osobowe i społeczne uwarunkowania czynności usamodzielniających podejmowanych przez wychowawców w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych 2.1. Znaczenie postaw i kompetencji zawodowych w organizowaniu czynności usamodzielniających wychowanków 2.1.1. Kompetencje zawodowe wychowawców w usamodzielnianiu wychowanków MOW 2.1.2. Postawy wychowawców wobec samodzielności wychowanków MOW 2.2. Prawno-instytucjonalne uwarunkowania usamodzielniania nieletnich przebywających w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych 2.2.1. Infrastruktura i organizacja pracy resocjalizacyjnej w młodzieżowym ośrodku wychowawczym 2.2.2. Znaczenie IPU w organizowaniu oddziaływań usamodzielniających 2.2.3. Rozwijanie samodzielności wychowanków w ramach funkcjonowania samorządu w placówce resocjalizacyjnej 2.2.4. Znaczenie poradnictwa zawodowego w przygotowaniu nieletnich do samodzielności życiowej 2.2.5. Edukacja seksualna i przygotowanie do roli ojca/matki w kontekście oddziaływań usamodzielniających wychowanków MOW 2.2.6. Współpraca młodzieżowych ośrodków wychowawczych ze środowiskiem lokalnym 2.2.7. Znaczenie współpracy z rodziną w usamodzielnianiu wychowanków CZĘŚĆ DRUGA. ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE I PREZENTACJA REZULTATÓW BADAŃ WŁASNYCH Rozdział 3. Założenia metodologiczne badań własnych 3.1. Przedmiot i cel badań 3.2. Problemy i hipotezy badawcze 3.3. Charakterystyka zmiennych i wskaźników występujących w badaniu 3.4. Zastosowane metoda, technika i narzędzia badawcze 3.5. Zastosowane miary i metody analizy statystycznej 3.6. Teren, organizacja badań oraz charakterystyka grupy badawczej Rozdział 4. Samodzielność nieletnich przebywających w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych 4.1. Samodzielność w rozumieniu wychowanków MOW 4.2. Zakres samodzielności deklarowany przez wychowanków przebywających w MOW 4.3. Stopień i rodzaj samodzielnej aktywności przejawianej przez wychowanków MOW 4.3.1. Samodzielne rozpoznawanie i zaspokajanie potrzeb przez wychowanków 4.3.2. Samodzielność w planowaniu własnych celów i zadań 4.3.3. Samodzielne podejmowanie różnych działań przez wychowanków 4.3.4. Refleksja wychowanków nad przejawami samodzielnej aktywności 4.3.5. Poziom motywacji i odpowiedzialności w przejawianiu przez wychowanków samodzielnej aktywności 4.4. Interpretacja i dyskusja nad wynikami dotyczącymi samodzielności wychowanków MOW Rozdział 5. Czynności usamodzielniające w opinii wychowanków i wychowawców MOW 5.1. Zakres swobody pozostawiany wychowankom przez wychowawców w opinii porównywanych grup badanych 5.2. Poziom i rodzaj wsparcia udzielanego nieletnim przez wychowawców w ocenie porównywanych grup respondentów 5.3. Współpraca ze środowiskiem lokalnym podejmowana w celu usamodzielniania wychowanków w opinii badanych respondentów 5.4. Czynności diagnostyczne podejmowane przez wychowawców w usamodzielnianiu wychowanków MOW 5.5. Motywowanie wychowanków do rozwijania w sobie samodzielności w opinii obu badanych grup respondentów 5.6. Interpretacja i dyskusja nad wynikami dotyczącymi czynności usamodzielniających podejmowanych przez wychowawców w MOW-ach Rozdział 6. Zależności pomiędzy samodzielnością wychowanków a czynnościami usamodzielniającymi podejmowanymi przez wychowawców w MOW-ach 6.1. Zakres swobody pozostawianej przez wychowawców a parametry samodzielności wychowanków MOW 6.2. Poziom wsparcia udzielanego przez wychowawców a parametry samodzielności wychowanków MOW 6.3. Natężenie współpracy z instytucjami funkcjonującymi w środowisku lokalnym a samodzielność wychowanków MOW 6.4. Motywowanie przez wychowawców a parametry samodzielności wychowanków MOW 6.4.1. Organizowanie przez wychowawców zajęć usamodzielniających a samodzielność wychowanków MOW 6.4.2. Rozmowy motywujące przeprowadzane przez wychowawców a samodzielność wychowanków MOW 6.5. Interpretacja i dyskusja nad wynikami dotyczącymi związków samodzielności wychowanków z podejmowanymi przez wychowawców czynnościami usamodzielniającymi Zakończenie Bibliografia Aneks Zastosowane narzędzia badawcze SAM NLT USAM NLT USAM WYCH Spis tabel i wykresów 326 stron, B5, oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy pocztą e-mail lub telefonicznie, |
