| |||||
• polskie
• Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu • kontakt |
DZIECKO Z DYSMORFIĄ TWARZY BADANIA EMPIRYCZNE UWARUNKOWAŃ JEGO PERCEPCJI U MATEK I NAUCZYCIELIMAŃSKI A.wydawnictwo: DIFIN, 2016, wydanie Icena netto: Dziecko z dysmorfią twarzyBadania empiryczne uwarunkowań jego percepcji u matek i nauczycieliKsiążka pozwoli spojrzeć na proces rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego na podłożu genetycznym z perspektywy mało do tej pory eksplorowanej, mianowicie cech osobowych rehabilitantów i ich roli w tworzeniu optymalnych relacji z opiekunami dzieci i nimi samymi.Książka dotyka także subtelnego aspektu jakim jest wygląd twarzy dziecka rehabilitowanego.W przekonaniu autora zmieniona twarz może mieć istotny wpływ na tworzenie relacji ze specjalistami. Będą one tym lepsze, głębsze i trwalsze im bardziej specjalista (logopeda, nauczyciel, psycholog, fizjoterapeuta) będzie posiadał odpowiednie zasoby osobowe.Najbardziej istotny przekaz jaki może popłynąć z treści książki zawiera myśl, że twarz dziecka z zespołem genetycznym a także chorobą rzadką odgrywa niebagatelną rolę w tworzeniu całościowego obrazu tego dziecka w umysłach różnych profesjonalistów rehabilitujących to dziecko.Streszczenie Abstract Przedmowa Wstęp Rozdział I. WSPÓŁCZESNE MODELE PRZEBIEGU PRAKTYKI REHABILITACYJNEJ 1. Wybrane zagadnienia teorii rehabilitacji 2. Przestrzeń teoretyczna rozumienia współczesnych modeli rehabilitacji osób z upośledzeniem umysłowym 3. Model interpersonalny przebiegu praktyki rehabilitacyjnej osób z niepełnosprawnością intelektualną S. Kowalika 3.1. Środowisko i sytuacja w rehabilitacji dziecka z niepełnosprawnością
intelektualną 4. Model interakcyjny przebiegu praktyki rehabilitacyjnej Otrębskiego 5. Uwarunkowania zgodności obrazów dziecka niepełnosprawnego u osób rehabilitujących w świetle współczesnych badań Rozdział II. WYBRANE UWARUNKOWANIA POWSTAWANIA OBRAZÓW OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ O PODŁOŻU GENETYCZNYM 1. Obrazy osoby z niepełnosprawnością intelektualną w świetle teorii schematów społecznych 2. Wygląd i funkcjonowanie osoby niepełnosprawnej o podłożu genetycznym a jej obraz 3. Osobowość osób rehabilitujących a obraz osoby rehabilitowanej 4. System wartości a obraz osoby 5. Wiedza a obraz osoby 6. Twarz a obraz osoby Rozdział III. METODOLOGIA BADAŃ WŁASNYCH 1. Cel i przedmiot badań 2. Osoby badane 2.1. Kryteria doboru osób badanych 3. Metody wykorzystane w badaniach 3.1. Dyferencjał semantyczny (DS) Rozdział IV. OBRAZ DZIECKA Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Z DYSMORFIĄ TWARZY I BEZ DYSMORFII TWARZY 1. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy w grupie badanej 1.1. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym
i dysmorfią twarzy u badanych matek 2. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfii twarzy w grupie porównawczej 2.1. Obraz dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym
bez dysmorfii twarzy u badanych matek 3. Zróżnicowanie obrazów dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym faktem wystąpienia dysmorfii 3.1. Zróżnicowanie obrazów dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym faktem wystąpienia dysmorfii u matek z grupy badawczej i porównawczej Rozdział V. STAN WYBRANYCH UWARUNKOWAŃ OSOBOWYCH U MATEK I NAUCZYCIELI DZIECI Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Z DYSMORFIĄ TWARZY I BEZ DYSMORFII TWARZY 1. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością w stopniu umiarkowanym i dysmorfią twarzy u matek i nauczycieli w grupie badanej 1.1. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym i dysmorfią twarzy u matek 2. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym bez dysmorfiitwarzy u matek i nauczycieli w grupie porównawczej 2.1. Obraz choroby dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym bez dysmorfii twarzy u matek 3. Osobowość matek i nauczycieli z grupy badanej i porównawczej oraz istotne różnice między nimi 3.1. Osobowość matek i nauczycieli w grupie badanej oraz istotne różnice między
nimi 4. System wartości matek i nauczycieli z grupy badanej i porównawczej oraz istotne różnice między nimi 4.1. System wartości matek i nauczycieli w grupie badanej oraz istotne różnice
między nimi 5. Stan wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym u matek i nauczycieli z grupy badanej i porównawczej oraz istotne różnice między nimi 5.1. Stan wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu
umiarkowanym u matek i nauczycieli w grupie badanej oraz istotne różnice między
nimi Rozdział VI. UWARUNKOWANIA OSOBOWE OBRAZU DZIECKA U BADANYCH MATEK I NAUCZYCIELI 1. Związek obrazu dziecka z obrazem choroby dziecka u matek i nauczycieli 2. Związek obrazu dziecka z osobowością matek i nauczycieli 2.1. Związek obrazu dziecka z osobowością matek i nauczycieli w grupie badanej 3. Związek obrazu dziecka z systemem wartości matek i nauczycieli 3.1. Związek obrazu dziecka z systemem wartości matek i nauczycieli w grupie badanej 4. Związek obrazu dziecka ze stanem wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym matek i nauczycieli 4.1. Związek obrazu dziecka ze stanem wiedzy o dysmorfiach i niepełnosprawności
intelektualnej w stopniu umiarkowanym matek i nauczycieli w grupie badanej 5. Zespoły zmiennych wyjaśniające obraz dziecka u badanych matek i nauczycieli 6. Wnioski z przeprowadzonych badań – weryfikacja przyjętych hipotez 7. Dyskusja wyników 8. Implikacje praktyczne dla skutecznego przebiegu praktyki rehabilitacyjnej BIBLIOGRAFIA ANEKS 211 stron, Format:
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy pocztą e-mail lub telefonicznie, |
